您现在的位置:主页 > 新闻动态 >

运用“冰山”隐喻开展学校班级治理

时期:2021-12-07 12:31 点击数:
本文摘要:班级治理中,班主任教育和治理的难度很大,学生经常泛起种种违纪现象甚至违法。如何针对中职学生的心理生理特点开展班级治理,造就社会需要的中等技术素质的应用型人才,是中职学校班主任的一个重要任务。 萨提亚模式小我私家内在冰山的隐喻一、萨提亚的冰山隐喻维吉尼亚·萨提亚(Virginia Satir),家庭治疗门户的首创人,国际知名心理治疗师,她提出家庭治疗中如何明白人的一个重要理论——冰山。这实际上是一个隐喻,它是指一小我私家的“自我”就像一座冰山一样。

亚博yabo888vip官网

班级治理中,班主任教育和治理的难度很大,学生经常泛起种种违纪现象甚至违法。如何针对中职学生的心理生理特点开展班级治理,造就社会需要的中等技术素质的应用型人才,是中职学校班主任的一个重要任务。

萨提亚模式小我私家内在冰山的隐喻一、萨提亚的冰山隐喻维吉尼亚·萨提亚(Virginia Satir),家庭治疗门户的首创人,国际知名心理治疗师,她提出家庭治疗中如何明白人的一个重要理论——冰山。这实际上是一个隐喻,它是指一小我私家的“自我”就像一座冰山一样。我们能看到的只是外貌很少的一部门——行为,而更大一部门的内在世界却藏在更深条理,不为人所见,恰如冰山①(如图)。

小我私家,从冰山的各个层面举行,包罗行为、应对方式、感受、看法、期待、盼望、自我七个条理。二、中职学生的心理特点(一)自卑心理较重中职学生大多基础知识比力单薄,学习结果不理想,多是学困生,或是中考失利的孩子。在整个义务教育阶段,经常被现有的以结果评价为主的学校或社会评价体系视为“后进生”,这类的偏见,加上家庭教育的不妥、同学间的漠视等等,很少能获得来自教师的浏览和赞扬,获得家长的认可和勉励以及同龄人的浏览、认同。

因此,他们往往自我价值感比力低。由于社会对职业教育的偏见和歧视,有“破罐破摔”的思想,厌学严重。(二)情绪治理水平较低在中职学生十多年的发育、发展历程中,与普通高中学生一样,履历了怙恃对他们的高期待、失望、调整心态、调整人生生长导向的历程。

与此同时,中职学生在不停的学业挫折、人际挫折等等磋磨中,对自己是谁、自己想做什么、能做什么、应该做什么等等,有一个逐渐萌生、曲折生长的认知历程。怙恃的失望、自身期待目的的落空、同侪间的冷落、对前途的迷惘等等因素,往往引发中职学生恼怒、沮丧、惆怅、失望、无力感等等多种消极情绪发生。而这些情绪又因为青春期少年的身心生长的差别步,显得格外显着。

一般外化为以下一些行为特征:情绪不稳定,兴奋时做什么都好,不兴奋时什么都不想做,哪怕知道应该做的也不做;情绪起伏大,对自己要求不高,经常掉臂及所处情况的规则要求,不思量周遭他人的感受,任意而为。极端体现为在校内时有逆反行为,与代表着现有规则或权威的任课教师、班主任举行反抗。(三)比力缺乏责任感,自我约束力较差职校生正处于身心生长的第二个岑岭期,是少年向青年的过渡的“狂风期”[1]。

家庭一贯的修养模式,使他们自我卖力的能力较弱。中职学校学生一般都是首次脱离怙恃,投止在学校。学生中的独生子女占有很大比例,由于怙恃在家中对他们的千般呵护,这些学生的独立生活和自理能力较差,到处以自我为中心。生理上开始成熟,荷尔蒙开始作祟,青春期性萌动开始发生。

有时也会有以性作为发泄情绪或问题的一种方式,不虑及自己行为的结果,也蒙受不了自己行为的结果。三、“冰山”贯串班级治理的详细途径使学生最终成为一个比力成熟的人,一个独立、自主、自我卖力的人,是中职学校班主任治理的终极目的。

打从人类的始祖亚当、夏娃以来,人都拒绝为自己的生活做主,也不愿负担责任[2]。中职学生的发展历程,即是一个班主任教育、资助其从心田生发外界所要求的责任感、自制力和自主性的历程。而在班级治理历程中,渗透心理学理念,深刻认识到学生作为一个独立的个体,是有着自己独占的行为、感受、想法、期待、盼望、自我的一个完整的人,运用冰山理念开展学生治理,补足其缺失的被爱与被瞥见、被接纳与被浏览等人所必须的心理营养,就像一粒种子、一棵树苗,营养富足,自然向好而生,向光而生,康健茁壮。

为此,笔者在以下几方面开展教育治理事情。(一)“冰山”隐喻工具的引入在笔者看来,教育的基础目的是让学生学会自我教育。“授人以鱼,不如授人以渔”。

使用班会时间,将萨提亚模式的“冰山”隐喻理念作为相识自己、相识他人的有效工具教授给学生,使其相识,认识一小我私家,不能单单从他外在的、可视察到的行为体现、应对模式去判断、评价他,还应该从他的行为和应对背后的感受、想法、期待和盼望去明白这小我私家。通过多个小团体的心理学游戏,让学生意会到差别的心理感受,可能有相同的应对模式或行为方式;相同的心理感受,外在的行为体现也会截然不同等等。相当一部门中职生从小到大缺乏被人赏识,他们身上的优点或闪光之处得不到亲人或他人的认可和浏览,内在“冰山”的盼望层面经常得不到满足。

学生自我价值感低,自己也将难得之处也视而不见。日常治理中,要开展赏识教育。实时发现挖掘这些学生的优点,通过谈话或做事,认可、浏览这些名贵之处,使学生通过班主任的眼、口发现自己,明确自己并非一无是处,而是别人一样有闪光的地方,补足他们的心理营养。满足了他们盼望层面的需求,获得了足够的心理营养,“蓬生麻中不扶自直”。

(二)情绪与情绪治理首先,资助学生相识到情绪没有优劣,它是一种能量,是一种信号,提醒自身看护心田的想法、期待和盼望,最终目的是使学生相识自己。在日常治理中,对情绪失控的学生,跟随他们的感受,通过一系列的问题不做评价地询问发生事件的事实是怎样的:这件事(同学间的冲突、竞争等)是怎么发生的?发生的时候,你的感受怎么样?有哪些感受或情绪出来了?最困扰你的感受是什么?你以为畏惧吗?你现在的感受怎么样?它是怎么使你以为伤心(惆怅、畏惧等等)的?诸如此类的问题引导他们关注并厘清自己的心田。并用假设性的语句引导学生预设“如果(他期待的事情)发生了,你会有什么样的感受?你的心在说什么?此时现在,你的感受如何?”等等,来资助学生宣泄情绪。

其次,询问他们的想法,或者说看法:“这个世界如何看待你?你希望它是怎样的?当你出现出这样的情绪的时候,你是怎么看待自己的?它对你有什么意义?”最后,以下面的问题相识学生对自己的期待、相识他人对他的期待以及他认为别人对他的期待。好比:你为何会失望?你希望被别人怎样看待?你怎样到达这个期望?它是怎么使你受益,获得利益的?你期待它有什么差别?……②(三)生涯计划中职学生的生长偏向的职业性很是强。

结业后,绝大多数学生将走向事情岗位。由于他们的年事特点,在初中阶段学业水平相对不良的情况下选择的余地较小,可选择的专业也相对有限,对专业的相识、对未来职业生长的相识相对模糊和单薄。为中职学生中开展职业生涯计划教育,有利于他们清晰地明确三年的生长途径。在目的确定的基础上,班主任因人而定,实时给每一类学生制定一个阶段性的目的,有学习目的、生活目的、事情目的甚至是人生计划目的。

教育学生一个大目的是由若干个小目的组成的,只有一连不停地完成各个子项目目的,才气实现自己的终极目的。班主任勉励学生认真完成每一个小目的,完成之后再勉励他们去完成下一个目的,造就他们的成就感,提高学生的自我价值感。作者:王逸晨(青岛市房地产职业中等专业学校)采编自《现代职业教育》杂志,略有删减如有侵权,请联系我们。


本文关键词:亚博yabo888vip官网,运用,“,冰山,”,隐喻,开展,学校,班级,治理

本文来源:亚博yabo888vip官网-www.dzjjj.com



Copyright © 2006-2021 www.dzjjj.com. 亚博yabo888vip官网科技 版权所有 备案号:ICP备71221865号-9